План-конспект урока по чтению (1 класс) на тему: Урок литературного чтения в А. Барто « Игра в слова »). Как нужно играть (третий. Бунакова Наталья Борисовна, учитель начальных классов. ОБОРУДОВАНИЕ: портрет А.Л.Барто, рисунки к стихотворению. Чтение на выдохе 2-З раза с повышением голоса и с понижением голоса. Список литературы для внеклассного чтения на лето для 2 класса. Для уроков внеклассного чтения; Для самостоятельного чтения А.С. Бунакова Наталья Борисовна, учитель начальных классов. ЦЕЛИ: формировать правильное выразительное чтение, речь детей, словарный запас, умение работать с текстом.
Мама – главное слово в каждой судьбе. Интегрированный урок в 3 классе (французский язык – литературное чтение)Бочарова Анастасия Владимировна,учитель французского языкав начальной школе ГБОУ гимназии 1. Пояснительная записка. Данный интегрированный урок тематически связан с праздником 8 марта и посвящён мамам наших учеников. Урок организован для мам и именно они являются зрителями и героями урока. Любовь к маме является лейб- мотивом урока, пронизывающим три его части — литературное чтение, французский язык, музыка.
Содержательные линии урока объединяют все три вышеперечисленных предмета в единую, органичную структуру урока: музыка(инсценировка песни на русском языке) — литературное чтение (работа со тихотворением А. Барто «Разлука») - французский язык (развитие умений монологической речи- монолог- описание) — музыка (инсценировка песни на французском языке)Предметылитературное чтение, французский язык, музыка. Класс. 3 г класс. Тема урока«Мама» - главное слово в каждой судьбе. Связь данного урока с предыдущими и последующими уроками.
Литературное чтение: данный урок входит в раздел поэтическая тетрадь, посвящённый работе со стихотворными произведениями. Французский язык: данный урок входит в блок уроков по теме «Моя семья. Мои родители» и подводит промежуточный итог в процессе изучения лексика- грамматического материала по данной теме. Музыка: данный урок является заключительным в блоке уроков «В концертном зале»; на уроке учащиеся демонстрируют продукты своей творческой деятельности (инсценировки песен на русском и французском языках)Цели урока. Формирование умений монологической речи на родном и иностранном языках с опорой на прочитанный текст стихотворения. Тип урокаинтегрированный.
Технологии. Динамическая семантизация (отработка ЛЕ и РО через движение), работа с опорными таблицами и карточками, коллективное письмо, музыкальные инсценировки, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, элементы поисковой деятельности и проблемного обучения. Ожидаемые трудности и пути их разрешения. Возможны грамматические трудности — употребление женского и мужского рода прилагательных. Снятие грамматических трудностей с помощью игры с мячом, дидактической зарядки и игры с карточками Материалы. Карточки с прилагательными, картинки (мама/папа), мяч, «скелет» коллективного письма, магниты, текст стихотворения в учебнике Оборудование. MP3- проигрыватель для фонограммы двух песен. Планируемые результаты.
Урок литературного чтения по учебнику Р.Н. Бунеева 4 класс, УМК «Школа 2100». Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а чтобы будить чужую. Урок литературного чтения во 2 классе с мультимедийным приложением. Ресурсы и оборудование: Ш Литературное чтение. Ш Книги со стихами, песнями, играми, конкурсами. Ход уроков Проверка домашнего задания Предварительная работа v Вступительное слово учителя о праздновании Нового года. Работа над стихотворениями А. Барто выразительное чтение стхов. Чтение стихотворения «Игра в слова» Чтение по строфам Выборочное чтение к иллюстрациям Словесное рисование (творческая работа - подобрать признаки времени года, создать собственное стихотворение)?
Предметные Ученики научатся употреблять прилагательные, обозначающие личностные характеристики, в женском и мужском роде, научатся описывать своих родителей (описание внутренних качеств) на родном и иностранном языках, рассказывать о привычках своих родителей, употребляя конструкцию «Мама/папа любит что- то делать»Личностные. Формирование нравственно- этической системы оценивания людей и их поступков: понятие положительных моральных качеств, формирование системы непреложных семейных ценностей в сознании учащихся (любовь к маме и папе, забота о близких и т.
Метапредметные. Формирование общеучебных умений: навык работы с информацией, извлечённой из текста стихотворения, опорных схем, таблиц, карточек, поиск, анализ, обобщение этой информации. Универсальные учебные действия. Познавательные. Находить информацию, анализировать, обощать, классифицировать по заданным параметрам, работать с знаково- символическими системами, представлять информацию в сжатом и развёрнутом виде. Регулятивные. Определять цель и планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, корректировать свою деятельность по ходу, оценивать полученные результаты. Коммуникативные. Излагать своё мнение, аргументируя его, понимать и принимать позицию другого человека, создавать устные и письменные тексты, используя речевые средства в соответствие с коммуникативной задачей.
Библиография. На уроке используется стихотворение А. Барто « Разлука» из учебника Климановой Л. Ф. 3 класс,2 часть,- М., Просвещение, 2.
Школа России»)Формы и методы диагностики предметных и метапредметных результатов. Диагностика предметных результатов, представленных в виде таких коммуникативных умений, как умение описывать внутренние качества человека на родном и иностранном языках, выражать своё отношение к человеку, осуществляется в процессе наблюдения учителем за качеством выполнения соответствующих условно- коммуникативных упражнений, в том числе в игровой форме: - игра «составление комплимента маме» с опорой на фразу- образец- описания внутренних качеств мамы с опорой на прочитанное стихотворение А. Барто и с помощью наводящих вопросов учителя- ответы на проблемные вопросы учителя по прочитанному стихотворению- игра- физзарядка- игра с мячом- командная игра «письмо вслепую»Метапредметные результаты проверяются опосредованно при оценке целевых коммуникативных умений, обозначенных выше, процессе выполнения соответствующих упражнений: - анализ прочитанного стихотворения- поиск информации в прочитанном стихотворении- заполнение опорной таблицы на доске- заполнение схемы - скелета для письма. Содержание и текст методической разработки урока. Этапы урока. Деятельность учителя. Деятельность учеников. Формируемые УУД1.
Организация класса. Учитель проверяет готовность к уроку, настраивает на интересный и необычный урок. Ученики приводят в порядок рабочие места и готовятся внимательно слушать учителя. Регулятивные: формирование способности к организации своей деятельности.
Постановка учебной задачи. На нашем уроке присутствуют ваши мамы. Скоро наступит праздник.- как вы думаете о ком и о чём сегодня будет наш урок? Под руководством учителя музыки исполняется песня о маме. Ученики формулируют тему урока. Дети хором поют песню и разыгрывают небольшую музыкальную сценку- поздравление (инсценировка песни «Наши мамы — самые красивые»)Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цель урока. Регулятивные: целеполагание.
Актуализация знаний. Учитель выясняет знания детей о произведениях, посвящённых маме. У А. Л. Барто есть стихотворение, которое называется «Разлука»- Что обозначает слово «разлука»? Чтение учителем стихотворения вслух. Ученики называют авторов или произведения, которые им известны. Ученики подбирают синонимы к слову разлука. Познавательные: поиск лексического значения слова.
Работа над содержанием стихотворения А. Барто «Разлука»А) Знакомство с содержанием. Б)Самостоятельное чтение. В) Беседа по содержанию. Г) Обобщение, итог- Какое настроение вызвало у вас стихотворение? Почему? А теперь прочитайте стихотворение. Учитель предлагает чтение по смысловым частям- О чём говорится вначале стихотворения?- Для кого мальчик всё это делает?- Действительно ли это так?- Почему?
Чтение следующего отрывка: -Чем стал заниматься мальчик в отсутствии мамы?- Долго ли это продолжалось?- Почему? Чтение последнего отрывка: -Чем всё закончилось?- Почему мальчик самостоятельно стал всё делать?- О чём хотела нам сказать автор этого стихотворения?
Мы с вами прочитав стихотворение, сделали вывод об отношении к маме, о любви, об уважении, о чувствах, о переживаниях.«Мама» - самое главное слово на свете. Ученики делятся своими впечатлениями. Ученики читают стихотворение самостоятельно. Ученики читают стихотворение вслух по смысловым отрывкам и отвечают на вопросы по содержанию.
Ученики делают вывод – в чём смысл этого произведения. Коммуникативные- умение выражать своё мнение. Личностные: -определение своей позиции по данной теме.
Личностные: -определение личностной позиции по заданному вопросу. Познавательные: -умение анализировать и сопоставлять, сформулировать ответ на поставленный вопрос- умение обобщать и делать вывод. Учебно- познавательная деятельность Игра с мячом с целью снятия грамматических трудностей Дидактическая физзарядка Работа с таблицей на доске и карточками. Учитель кидает мяч ученику и называет прилагательное в мужском (женском) роде. Учитель показывает движения, сопровождая их фразами: Моя мама весёлая, добрая, энергичная, спортивная. Она любит читать, кататься на велосипеде и т.
Мой папа добрый, серьёзный,трудолюбивый, сильный, активный. Он любит играть в футбол, смотреть телевизор, работать на компьютере. Повторяет зарядку в других режимах: показывает движения, начинает фразу - учащиеся заканчивают, говорит, не показывая движения. На доске создана опорная таблица: Mon p. Далее выступает в роли наблюдателя- координатора. Ученик кидает мяч учителю и называет форму женского (мужского) рода соответствующего прилагательного. Ученики повторяют движения и РО за учителем, затем самостоятельно находят нужные фразы к движениям, затем наоборот подбирают движения к фразам, наконец, работают в режиме ученик — класс (ученик — ведущий «работает за учителя»)Ученики по одному выходят к доске, вытаскивают карточку, прикрепляют в нужную колонку и произносят фразу, затем осуществляется взаимопроверка (ученики самостоятельно проверяют ответы друг друга и оценивают с помощью фраз правильно- неправильно).
В случае ошибки выходит другой ученик и исправляет её. Познавательные: анализ и сравнение по заданным параметрам ( мужской- женский род), активация грамматического материала. Регулятивные: выработка умения работать результативно в условиях ограниченного времени. Познавательные: пользование знаково- символическими системами (движение как знак)Коммуникативные: построение монологического высказывания с опорой на движение и жесты.
Познавательные: классификация по заданным параметрам. Коммуникативные: построение монологического высказывания с опорой на таблицу. Регулятивные: оценка успешности результата деятельности, корректировка в процессе выполнения деятельности. Интеллектуально- преобразовательная деятельность. Игра «письмо вслепую» Учитель делит учащихся на 3 команды по колонкам, раздаёт заготовки для письма« Мои родители», объясняет задание: нужно рассказать в письме о своих родителях.
Каждая пара в команде должна написать предложение, загнуть листочек и передать следующей паре. Последняя пара в команде разворачивает письмо и читает, что у них получилось. Выигрывает команда, которая сделала задание первой и с наименьшим количеством ошибок.